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蒲公英小班

下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大...終於雷聲愈來愈遠,電光只在遙遙的天邊橫掃。太陽又出來了,一片清新的空氣、鮮潔的色彩,彷彿聽見了貝多芬田園交響曲第四樂章牧羊人之歌。 高頻字(需教學)資料:. 實際上課後,發現這一課生字和詞彙對學障生來說有一定的難度,尤其是部件相似的生字很多,所以我不是從高頻字裡面挑教學字,而是從教材中挑選聲旁字,讓學障生學會辨識。 中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字...Awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結...

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下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大...終於雷聲愈來愈遠,電光只在遙遙的天邊橫掃。太陽又出來了,一片清新的空氣、鮮潔的色彩,彷彿聽見了貝多芬田園交響曲第四樂章牧羊人之歌。 高頻字(需教學)資料:. 實際上課後,發現這一課生字和詞彙對學障生來說有一定的難度,尤其是部件相似的生字很多,所以我不是從高頻字裡面挑教學字,而是從教材中挑選聲旁字,讓學障生學會辨識。 中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字...Awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結...
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1 蒲公英小班
2 田園之秋選 作者:陳冠學
3 九月七日
4 摘了一整天的番薯蒂
5 1課文分析資料:
6 字距範圍
7 總字數 c
8 相異字數 d
9 總字數佔全文字數百分比 e=c/a %
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蒲公英小班,田園之秋選 作者:陳冠學,九月七日,摘了一整天的番薯蒂,1課文分析資料:,字距範圍,總字數 c,相異字數 d,總字數佔全文字數百分比 e=c/a %,總字數累積百分比 f %,相異字數佔全文字數百分比 g=d/b %,相異字數累積百分比 h %,字庫查詢,出現次數,洪儷瑜、蔡東鍾主持,,hope,中文補救教學資源網,文章分析,http / edu,nttuedu tw/nfl/contents/,analy/analy list asp,menuid=,2生字或詞彙教學,張貼者:,沒有留言
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下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大...終於雷聲愈來愈遠,電光只在遙遙的天邊橫掃。太陽又出來了,一片清新的空氣、鮮潔的色彩,彷彿聽見了貝多芬田園交響曲第四樂章牧羊人之歌。 高頻字(需教學)資料:. 實際上課後,發現這一課生字和詞彙對學障生來說有一定的難度,尤其是部件相似的生字很多,所以我不是從高頻字裡面挑教學字,而是從教材中挑選聲旁字,讓學障生學會辨識。 中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字...Awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結...

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1

蒲公英小班: 七月 2015

http://wish0317.blogspot.com/2015_07_01_archive.html

一、請學生討論出摹寫主題(食物). 二、針對主題設定要摹寫的五感(視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺). 三、請學生根據主題,發表自己的感覺(以目標感覺為主題). 四、將自己的摹寫句子寫在便利貼上,貼在白板上,並請學生上台發表. 五、將便利貼貼在學習單上,請回家針對主題(食物)完成一篇小短文,字數不限,需包含今天設定的感官摹寫內容。 Http:/ www.emath.math.ncu.edu.tw/e school/. 昨天中午,問了前同事那幾隻學障小鬼最後落腳何處,前同事說了我最擔心的話:「○○○不升學。」. 我一直覺得這年紀的孩子如果不升學,出去外面幾乎沒有同輩的小孩,即使出去工作,也是最小的,很容易被欺負或帶壞。就算是夜校、建教合作班都好,至少應該完成高中學業。 所以昨天我用公務帳號通緝了兩個小鬼頭,沒多久就連絡上一個,跟他講完電話。接著同事傳來另外一個孩子留的家長手機,我直接打給家長。 電話最後回到爸爸手上,爸爸很熱絡地說:老師啊,下次到家裡來坐坐。 12300;永遠客客氣氣,但不開心的時候就會擋你,不合作」的某些同事. 訂閱: 文章 (Atom).

2

蒲公英小班: 九月 2015

http://wish0317.blogspot.com/2015_09_01_archive.html

這學期開學以後,中二小屁孩們最近發生了一些事,也更可以看出:導師真是一個班的靈魂,尤其對這些障礙學生來說。 A班的小孩很怕導師,因為導師篤信不打不成器,因此學生根本把輔導室當作避風港,即使不需要外加課程服務,還是整天來盧我,想要外加這外加那。A班兩個小孩,超愛評論導師,毒舌又碎念,今天被我凶了一下,指正過。適應最差的那個孩子,這學期比較有長大的樣子,今天碎碎叨念著他的手被打得很痛。最妙的是疑似生那個孩子,其實她的評估已經做得差不多了,前兩天還來盧我,希望我能再約她出來,我想著逐字稿還沒做,也許再收集一次口說樣本,所以就答應了,她立刻指定導師的課,希望我那一節課可以約她出來,因為她很怕導師。 B班的小孩很愛導師,雖然導師對他們要求很多,但連MR的孩子拿到蛋糕,也是喳呼著要送給導師吃。不管是新送進來鑑定的孩子,或是已經鑑定通過的孩子,即使不習慣被標籤的感覺,孩子們還是能夠信賴老師是為了他們好,所以外加就外加,不抽就不抽,關於特教的服務整個好談非常多。 但最近我輾轉發現C班一個疑似生,琢磨了很久,才去跟導師談,立刻感覺到導師的防衛。 然後,我轉身下樓,越想越不對。 訂閱: 文章 (Atom).

3

蒲公英小班: 七月 2016

http://wish0317.blogspot.com/2016_07_01_archive.html

今年的高中職升學辦到一個段落,雖然表單上才四個小孩,加上一個不符身障資格的小孩,工作量並不大,卻比去年的十二個小孩還要令人疲憊。 小孩是書寫障礙,去年在鑑定的時候,他對接受特教服務的態度搖擺不定,平時也很抗拒學障身份。因為他的書寫狀況太特殊了,所以這個. 是輔導老師跟我說的,但是「因為學生本人不想要特教標籤,所以輔導老師也不願意轉介喔」!偉哉新北市三級輔導制。 反正我第一年的個案量爆大,所以我也沒有很積極想要這個學生。後來輔導老師跟我問了鑑定後,學生可以享有哪些服務和福利,她自己去說服學生本人和家長,所以後續就很順利把學生鑑定進來了。 小孩只有外加兩節課的數學,是我上的。剛開始的時候,他連基本算式(如比例式的運算)都有錯誤,但孩子本人肯學,所以他的數學段考成績從原本的. 65292;不過他選擇用適性安置的方式升到附近高職的資訊科,而非免試。也可能是之前我跟他說過,升到高職後一切都要靠自己,若是靠加分進了超出自己能力太高的科系,勢必會讀得很辛苦。 會後,孩子爸爸握著我的手,謝謝我幫忙這孩子。 期末最忙碌的時候,我盯這小孩要記得報五專、跟他晤談怎麼選高職科系,排好志...小孩的爸爸在她國三的時候憂鬱症復發&...

4

蒲公英小班: 八月 2016

http://wish0317.blogspot.com/2016_08_01_archive.html

最近這兩個禮拜,讓我對這個偉大的教育體制和龐大的社會救助體系,莫名覺得憤怒且無力。 期末學生的父親憂鬱症爆發,在她新生報到那日跳樓獲救,我後續處理了學生到私立高職報到的相關事宜,主任擔心學生的校車和午餐費用是家庭壓力,導致父親的憂鬱症惡化,所以跟校長提了這件事,校長到校外募了一筆款子要讓孩子可以安心上學一陣子,等到孩子的姐姐開始實習工作,就可以幫忙分攤家裡的費用。 七月初我帶學生去私立高職套量制服時,還跟特教組長殷殷交代這小孩的家庭狀況不佳,但她是願意上高職的,還請特教組長多費心。 結果,八月我開始要追蹤小孩的狀況,打到高職端竟然發現:特教組長辭職。震驚傻眼之餘,詢問接任的新組長,前組長是否有交接孩子的狀況?沒有,一概為零,連當初我們去轉銜會議的交接資料都一應俱無。 我打電話請孩子回來,從孩子的口中知道爸爸出院了,但還是會對同居人動手,亦即爸爸的憂鬱症還是不穩定,隨時可能禁止她上學。因此我詢問輔導組,期末是否有通報這孩子為高風險家庭? 輔導組說:輔導老師評估後,覺得社工那邊不會開案,因為比這個孩子嚴重的個案太多. 訂閱: 文章 (Atom). 簡單主題 主題圖片來源: gaffera.

5

蒲公英小班: 十月 2015

http://wish0317.blogspot.com/2015_10_01_archive.html

9671;◇之一 哭. 諸如「哭完再跟我講話。」「趕快哭完。」. 我不太會禁止小孩發洩情緒,但我會很清楚讓小孩都知道,哭泣這個手段在我這邊根本討不了好,哭完你還是要「自己去解決那個問題」。 今天課後輔導時,我進樓上教室時,已經有一個小孩哭了,聽他抽抽搭搭、斷斷續續講話,疑似是他擔心跟OOO起衝突,OOO會夥同班上同學排擠他。但他哭得上氣不接下氣,旁邊的人只能從他的對話中抓到一些關鍵字。OOO在一旁聽到自己的名字,也被告狀弄生氣了,正要發難……. 我對OOO揮揮手,「不要理他。讓他自己哭完再說。」. 當事人還是哭得益發悽慘,很努力的想表達自己的委屈,卻更讓人聽不懂他要說的話。 我一邊聽一邊點頭,一邊要他控制情緒。講到最後,旁邊的學生也一致跟他說,「你哭到我們都聽不懂了,你哭完再說啦。」. 大概過了五分鐘,臭小孩自己收起鼻涕和眼淚,跟我要了今天的剪報文章,默默找起成語和佳句。 9671;◇之二 我超喜歡扮黑臉. 訂閱: 文章 (Atom). 12304;淺談學習障礙】從鑑定談什麼是RTI(Response to intervention). 簡單主題 主題圖片來源: gaffera.

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